Piše: Kerry McDonald
Naš trenutni model obaveznog školovanja nastao je u osvit industrijskog doba. Kako su fabrike zamijenile radove na poljoprivrednim zemljištima i proizvodnja se brzo preselila izvan domova i na veću tržnicu, američko školovanje u 19. stoljeću odražavalo je fabrike kojima će se većina učenika na kraju pridružiti.
Zvona i zujanje signalizirali su kada učenici mogu doći i otići, monotona nastava, ravne linije i naglasak na usklađenost i poštivanje, redovi mladih ljudi koji pasivno sjede na radnim stolovima dok slušaju svoje učitelje, učitelje koji se pokoravaju direktoru i tako dalje – sve je to dizajnirano za učinkovitost i redoslijed u fabričkom stilu.
Doba maštanja
Nevolja je u tome što smo napustili industrijsko doba i ušli u imaginacijsko doba, ali naš masovni obrazovni sistem ostaje potpuno ukorijenjen u fabričkom školovanju. Prema mnogim tvrdnjama, masovno školovanje postalo je još restriktivnije nego što je to bilo prije jednog stoljeća, trošeći više djetinjstva i adolescencije nego ikada u našoj historiji. Prvi zakon o obaveznom školovanju, usvojen u Massachusettsu 1852. godine, zahtijevao je od osmogodišnjaka do četrnaestogodišnjaka da pohađaju školu samo 12 sedmica godišnje, od kojih je šest trebalo biti uzastopno. To se čini gotovo smiješnim u usporedbi s djetinjstvom koje se danas provodi većim dijelom u školi.
Zatvaranje djece u sve restriktivnije školsko okruženje tokom većine njihovih formativnih godina, te njihovo bušenje sa standardiziranim, testovima vođenim kurikulumom vrlo je nepovoljno za maštu. U svojoj knjizi, „Sada to vidite“, Cathy Davidson kaže da će 65 posto djece koja sada upisuju osnovnu školu raditi poslove u budućnosti koji još nisu izumljeni. U svojoj knjizi piše: “U ovo vrijeme velikih promjena, djeci dajemo testove i lekcije koji su dizajnirani za njihove pra-pra-prabake.”
Dok je prošlost pripadala radnicima na pokretnoj traci, budućnost pripada kreativnim misliocima, eksperimentalnim djelatnicima i kreativnim inovatorima. Prošlost se oslanjala na pasivnost; budućnost će se graditi na strasti. U nedavnom članku o budućnosti rada autor i strateg John Hagel III piše o potrebi njegovanja strasti kako bi neko bio uspješan i ispunjen na poslovima koji dolaze. On kaže:
„Jedna od mojih ključnih poruka pojedincima u ovom promjenjivom svijetu je pronaći vašu strast i integrirati je s vašim poslom. Jedan od izazova danas je da je većina ljudi proizvod škola i društva koje smo imali, što vas ohrabruje da odete na posao da biste dobili plaću, a ako je dobra plata, to je dobar posao, nasuprot čega stoji poticaj da pronađete svoj strast i način da od nje živite“.
Učenje potaknuto strastima
Kultiviranje strasti je gotovo nemoguće unutar prisilne školske strukture koja vrednuje sukladnost u odnosu na kreativnost, poštivanje nadmoćnosti. To bi moglo pomoći u objašnjavanju zašto se odustaje od školovanja, ili pojavu pokreta „Samousmjerenog obrazovanja“, sa sve više roditelja koji migriraju iz obrazovnog modela školovanja na model učenja za svoju djecu. Sa „samousmjerenim obrazovanjem“, strast je u središtu sveg učenja. Mladi slijede svoje interese i slijede svoje strasti, dok odrasli djeluju kao facilitatori, povezujući djecu i mlade s golemim resursima kako stvarnih tako i digitalnih zajednica. U ovom modelu učenje je prirodno, ne prisilno i osmišljeno je da ga usmjerava sama osoba, a ne neko drugi.
„Samousmjeravano obrazovanje“ i neškolovanje često se odvijaju u domovima i zajednicama, ali sve više pojedinci i organizacije pokreću samostalna obrazovna središta usmjerena prema učenicima s punim i skraćenim radnim vremenom. Ovi centri pružaju obrazovanje usmjereno na više osoba dostupnim većem broju porodica na više mjesta, a svaka od njih ima jedinstvenu filozofiju ili fokus. Neke su usmjerene prema tinejdžerima i cijene pravo naukovanje i uranjanje; drugi su prostori koji naglašavaju tinkering i tehnologiju, i tako dalje. U Bostonu, na primjer, JP Zelena škola u susjedstvu Jamajke u Planiji služi kao prostor za samostalno učenje za učenike i učenice s naglaskom na održivost i povezanost s prirodom. Suosnivač Andrée Zaleska kaže:
„Ljudi koji su obrazovani u prisilnim modelima bit će oštećeni za cijeli život (većina nas). Nedostatak poštovanja koji se iskazuje njihovim autonomnim bićima kao djeci pretvara se u doživotnu sklonost “dobiti ono što im je potrebno” svim potrebnim sredstvima … Mi smo dio rastuće kontrakulture koja smatra da je tradicionalno školovanje štetno na načine koji su isprepleteni s općom poraznošću naše kulture“.
Umjesto da se žale na status quo u obrazovanju, poduzetni pojedinci grade alternative školi koje je izazivaju. Usredotočeni na strast i sveobuhvatno uvjerenje u individualno samoodređenje, ti poduzetnici – koji su često roditelji, bivši učitelji škola i drugi koji su razočarani zbog prisilnog školovanja – oslobađaju mlade ljude od zastarjelog i štetnog masovnog školskog sistema. Prosvijetljeni roditelji i inovativni poduzetnici mogu biti ključni igrači u izgradnji novog obrazovnog modela usredotočenog na slobodu i osmišljenog za maštu.
Kerry McDonald je viši stručni saradnik na FEE-u i autor knjige Unschooled: Podizanje znatiželjne, dobro obrazovane djece izvan konvencionalne učionice (Chicago Review Press, 2019.). Kerry ima B.A. iz ekonomije na Bowdoin College i M.Ed. u obrazovnoj politici sa Univerzitetu Harvard. Živi u Cambridgeu, Massachusettsu sa suprugom i četvero djece. Ovdje se možete prijaviti za njezin tjedni newsletter o roditeljstvu i obrazovanju.
